Los
elementos metodológicos generales de la etapa, presentes en el Currículo
del Bachillerato para Castilla y León, deberán regir las
actividades de enseñanza y aprendizaje que cada profesor lleve a
cabo con sus alumnos.
Como
en el resto de las etapas educativas, las características físicas
y psicológicas del alumnado y la realidad educativa de cada centro
determinarán la práctica docente. El alumnado que inicia
el Bachillerato ha adquirido cierto grado de desarrollo intelectual que
le confiere una mayor capacidad de razonamiento. En algunos casos ha alcanzado
el pensamiento formal abstracto y en otros está en período
de consolidación, circunstancia a la que tienen que contribuir estas
enseñanzas.
La
especialización disciplinar propia de la etapa debe complementarse
con la presencia en las distintas materias de otra serie de contenidos
educativos básicos en la formación de cualquier ciudadano
en la sociedad actual, tales como la educación moral y cívica,
la educación para la paz, la educación para la salud, la
educación sexual, la educación del consumidor, la educación
para la igualdad entre los sexos, la educación ambiental y la educación
vial. En definitiva, debe integrar objetivos sociales y culturales importantes
para nuestra convivencia.
Por
otra parte, esta mayor especialización disciplinar, respecto de
etapas anteriores, deberá ir acompañada de un enfoque pedagógico
que atienda a la didáctica propiade
cada una de las materias y que propicie y saque partido, en los casos en
que esto sea posible, del uso de las Tecnologías de la Información
y de la Comunicación.
La
metodología didáctica de la etapa tendrá en cuenta,
de manera especial, algunos de los siguientes principios generales: el
trabajo autónomo del alumno, la adquisición de habilidades
de trabajo en equipo, la utilización de las técnicas de investigación
y la capacidad de aplicar y transferir lo aprendido a la vida real.
La
capacidad de trabajar de forma autónoma adquiere una importancia
progresiva a medida que se avanza en el sistema educativo. El papel del
profesor, sin perder de vista una perspectiva de guía o mediador,
adopta en esta etapa un carácter más especializado en la
materia que imparte y es el alumno quien debe disponer de la habilidad
suficiente para accedera -y seleccionar-distintas
fuentes de información y organizar los contenidos que se le facilitan,
cada vez más sujetos a cambios rápidos. El alumnado se convierte
así en protagonista de su propio aprendizaje y desarrolla su capacidad
de "aprender a aprender".
Por
otro lado, sin que resulte contradictorio con lo anterior, es necesario
que el alumno adquiera habilidades de trabajo en grupo que le permitan
desenvolverse con eficacia en aquellas tareas que requieran de la participación
de un conjunto de personas. La sociedad actual, cada vez más diversa,
precisa personas que puedan integrarse con éxito en organizaciones
que utilicen esta metodología de trabajo.
Durante
el Bachillerato se ha de propiciar la adquisición y utilización
de técnicas y procedimientos de indagación e investigación
-en consonancia con el pensamiento formal abstracto propio de la etapa-,
que le permitan obtener nuevos conocimientos,en
línea con el objetivo de seguir avanzando en un aprendizaje permanente.
El
profesor debe favorecer que el alumno ponga en práctica su bagaje
de conocimientos. La posibilidad real de aplicar lo adquirido, de usarlo
y de observar su utilidad, tiene, entre otras, unas consecuencias inmediatas:
el incremento del interés y, probablemente, de la motivación
hacia la materia estudiada. Al mismo tiempo ayuda, indirectamente, a configurar
el itinerario futuro del alumno y su proyecto de vida.
Finalmente,
el Bachillerato, además de contribuir a la preparación del
alumnado para cursar estudios superiores, también ha de colaborar
en su formación general y en el proceso de toma de decisiones
académicas y profesionales. En este sentido, la metodología
de las distintas materias ha de adaptarse a unos criterios adecuados que
le orienten y preparen para los ámbitos de las enseñanzas
universitarias y de la formación profesional específica de
grado superior.